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与教学专家、思想领袖和专家一起参加 12 月 2 日和 9 日举行的 2022 年虚拟开放式学习论坛。
加入微证书：11月17日，与学术界和行业专家一起参加为期一天的虚拟活动--"连接教育与未来工作"。
加入微证书：11月17日，与学术界和行业专家一起参加为期一天的虚拟活动--"连接教育与未来工作"。
对于拥有明确战略、卓越运营和合适合作伙伴的教育机构和企业来说，MOOC 课程可以产生巨大的商业价值。
在世界各地，有效的 MOOC 课程已取得了广泛的成果
通过吸引全球成千上万不了解教育机构的学习者学习在线课程，提高从大型大学到小型学院等各种规模的教育机构的品牌知名度。
通过改善高质量在线课程的获取途径，大规模提高在职专业人员的技能。
通过让潜在学生在承诺入学前 "先试后买 "教育机构的课程，提高国内和国际学生招生活动的转化率。
通过认证费、获得证书或微型证书的途径，以及在现有经认证的学位课程中利用 MOOCs，创造新的自筹资金收入流
2012 年，MOOCs 掀起了第一波热潮，公众对其提供免费高等教育的潜力充满热情。
然而，早期的 MOOC 平台和大学在实现 MOOC 的潜力和优势时遇到了一系列教育、商业和运营方面的挑战。
自 MOOCs 成为主流语言近十年来，人们对它的支持和热情依然不减，但也常常被一些质疑 和批评所抵消：
学习者的参与水平有限。
完成率低；
保持大规模学习的质量；以及
展示与认证途径相匹配的学习成果。
最近，大学和主要 MOOC 平台对 MOOC 进行了研究和分析，确定了造成这些挑战的主要原因，包括
被动的学习体验：没有根据新的教育市场调整内容和体验。可用信息的发展是无限的，这就是为什么今天的学习者也在寻求更加积极主动、以应用为基础的学习体验，在这种体验中，他们可以与学习者社区建立联系。
教育者角色的转变：专注于信息传播已不再是专家时间的最佳利用方式。这种方法在网络空间中效果不佳，因为在网络空间中缺乏与教育者和同行的互动，会产生一种孤立感，导致脱离。
平台限制：许多教育机构试图改造传统的学习管理系统（LMS）来运行 MOOC。然而，LMS 的功能主要是满足行政和管理需求，而不是提供可扩展的低成本课程。即使是许多领先的 MOOC 平台，其功能也很有限，主要集中在内容交付、视频讲座和基于测验的评估上，从而影响了课程质量和认证结果。
创建一个充满活力的学习社区：
活动必须引起讨论，并产生值得分享的成果；
参与不仅仅是传授内容，而是创造性地思考学习者如何将其知识/技能应用到更广泛的情境中；以及
教育者的角色从传授转变为促进，重点是辅导、引导和促进同伴之间的互动。
OpenLearning 的平台建立在社会建构主义教学法的基础上：
通过内在动力促进更深入的学习，从而增强学习者的能力。
提供真实、积极的学习体验，而不仅仅是发布内容；以及
创建一个共享知识和共同创造知识的实践社区，通过参与促进同行之间的支持和鼓励。
这是通过大量的社交媒体功能、灵活的内容创建工具、促进工具和深入的分析来实现的，所有这些都构建在一个无缝的平台中。这为学习者和教育者创造了一个积极的环境。
Julio CABERO-ALMENARA、Verónica MARÍN-DÍAZ和Begoña E. SAMPEDRO-REQUENA撰写了一篇题为《对MOOCs教育应用的研究贡献》的学术论文，对xMOOC（扩展型MOOC）和cMOOC（社交/连接型MOOC）进行了比较。
根据这种方法，大学提供的第一波MOOCs将被归类为xMOOC，而最近推出的、更有效的MOOCs将被归类为cMOOC。
学会认知
学习以教师传递的信息为中心。
线性引导学习
在与他人分享知识的基础上学习。
主动参与式学习。
学会做事
所提出的任务更多的是根据自我评价来评估是否吸收了所学内容。
学习是被动的。
这些任务取决于参与者的参与程度及其与其他人的关系。
这种学习方式更加积极主动，强调 "在实践中学习"。
学会共同生活
从 xMOOC 模型的角度来看，由于学习过程完全是个性化的，因此不考虑这种并存的学习视角。
在这种形式的课程中建立的联系是共同协作学习的良好范例，因此涉及到与课程社区其他成员的联系
学习成为
xMOOCs 提出了完全个性化的学习方式，因此，学员的发展与否取决于他们自己。
终身学习的品格。
我们的提议清楚地反映了这种学习，因为它始终意味着，与其他参与者的联系和互动使我们作为人得到成长和发展。
这种学习方式更加积极主动，强调 "在实践中学习"。
专为各类 MOOC 设计的平台 (*)
课程
EdX
Udacity
开放式学习
未来学习
资料来源 "表 1.德洛尔报告中的教育支柱以及 xMooc 和 cMOOC。Julio CABERO-ALMENARA、Verónica MARÍN-DÍAZ、Begoña E. SAMPEDRO-REQUENA
