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与教学专家、思想领袖和专家一起参加 12 月 2 日和 9 日举行的 2022 年虚拟开放式学习论坛。
加入微证书：11月17日，与学术界和行业专家一起参加为期一天的虚拟活动--"连接教育与未来工作"。
加入微证书：11月17日，与学术界和行业专家一起参加为期一天的虚拟活动--"连接教育与未来工作"。
OpenLearning 平台从一开始就建立在坚实的教育基础之上。我们的目标是提供一个社会化的学习环境，在这样的环境中，学生能够感受到自己的力量，培养深刻的学习体验，激发学生的内在动力，并通过精心设计的建设性体验，使充满激情的实践社区蓬勃发展。
此外，OpenLearning 还是该领域的创新者，它不仅将现有的教育理论扩展到平台机制，还为新的学术研究提供了启动平台。
我们与教育工作者和技术专家合作，不断尝试新颖的教育机制。
开放式学习重视学生的自主性，让学生掌握学习的主动权，以培养学生对终身学习的热爱。许多传统教学实践所营造的环境是，学生不是学习的中心，而是从属于外部权威网络。
"教师是课堂的主导者，这是'权威'一词最常见的形象之一......当然，教师的权威并不是课堂上权威的唯一表现形式，即使这是最明显的一种；学生的生活还包括管理者的权威、教科书和教科书编写者的权威、家长的权威、'成功'同学的权威--整个权威网络"。(阿米特和弗里德，2005 年）
OpenLearning 的教育理念借鉴了建构主义的教学方法（如杜威、皮亚杰、维果茨基），其主要目标是让学生学会如何学习，让学生掌握自己学习的主动权。
与传统教学法相比，OpenLearning 注重启发式教学法和基于社区的自主学习，提供在在线学习环境中有效增强学生能力的工具，并致力于改变我们的在线教学和学习方式。
此外，它还为学生提供了与其他学生和教师建立同伴关系的机会和鼓励，为他们提供了一个鼓励和舒适的环境，以分享他们的声音和表达他们的想法。
内在动机和外在动机是教育心理学家对动机的两种基本分类。内在动机来自于对某一主题的内在兴趣而产生的学习欲望。内在动机带来乐趣、自我实现和掌握一门学科的愿望。
与此相反，外在动机指的是为了完成特定的结果，或为了获得特定的结果或奖励而去表现和取得成功的动机。(Deci，Ryan，et.al.，2004）。
传统上，机构教学依赖于外在动机来推动学生取得更高的成绩和评估成功。
教师行使权力的方式是，学生的职责是为教师工作，其动机往往是害怕失败。分数的发放，往往比从学习经历中获得的意义更受重视（管理者、家长、机构，甚至教师本身）。
做好信息检索任务，回忆原理和事实细节，往往足以提供足够的成功水平，这就转化为这些任务比建立对一个主题的热情的过程更受重视。
，这鼓励学生优化外在奖励和成就的积累，并经常鼓励学生为了获得这些外在结果而缩短关键的学习经历。
因此，对外部奖励的重视反过来又会导致抄袭、对课题（有时是对学习机构本身）的反感以及表面学习。
在信息检索任务中出色地完成原理和事实细节的回忆往往足以提供足够的成功，这就转化为这些任务比建立对一个主题的热情的过程更受重视。
，这鼓励学生优化外在奖励和成就的积累，并经常鼓励学生为了获得这些外在结果而缩短关键的学习经历。
结果，对外在奖励的重视反过来又导致了抄袭、对课题（有时是对学习机构本身）的反感以及表面学习。
表层学习的特点如下：
学习事实和信息以便重复（如在评估中）
利用死记硬背的学习方法
专注于细节
未能将原则与情景、应用或实例区分开来
倾向于紧扣课程要求，而不是满腔热情地进一步探索或研究课题
相比之下，深度学习涉及对新思想和新经验进行批判性分析，将其与已知概念和原则联系起来，对新概念进行综合，并进行更长期的保留。
深度学习也是如此：
培养可用于在陌生环境中解决问题的可迁移技能、
增加对主题产生热情的可能性，以及
最终鼓励终身学习。
OpenLearning 认为，好的教学是对深入学习方法的鼓励。
OpenLearning 设计的激励机制只要与学习体验相联系，就会产生内在的动力。
这确保了我们始终尽可能地鼓励深度学习。OpenLearning 一直在不断发展，并关注学习平台机制的每一次变化和更新对个人和整个社区的影响，以增强这种效果。
如果实施外在激励机制，学生很可能会不可避免地试图最大限度地获得任何具有外在价值的奖励，而忽略了体验的内在意义。
在教育平台上，这是一个问题，因为大部分学习都源于用户的在线体验。虽然在开放式学习平台上有时会使用外在激励因素来推动学生朝着正确的方向前进，但内在激励总是更可取的。
此外，正如许多机构的教学政策将分数作为一种外在奖励所证明的那样，外在奖励的价值很容易转移到其他权力结构中，从而加剧了外在激励的负面影响。
因此，我们不鼓励教师使用开放式学习的学生指标来影响课程的评分标准或教育机构发布的成绩。
相反，可以通过以下方式提高学习体验的内在价值：添加叙事弧线，使体验在视觉、听觉或感觉上更加优美，添加幻想元素，具有颠覆性，提供自主机会，允许自我表达，鼓励创新，添加发现元素，鼓励在同伴之间建立友好关系，以及采用更多创造性方式，最终为整个学习社区增光添彩。
基于维果茨基、皮亚杰、杜威、维科、罗蒂、布鲁纳等人的建构主义研究，开放式学习将学习视为一种建设性的、积极的过程。开放式学习并不把在线课堂看作是教师向坐在一排排虚拟课桌上的被动学生 "灌输 "专家知识的地方（Dewey，2004 年）。
相反，开放式学习鼓励学生通过与平台本身以及平台所连接的学生和教师社区进行有意义的互动，积极参与自己的学习过程。
教师如果是某一主题的专家，可以尝试通过在线发布的讲座视频、阅读材料和其他形式的学习内容，将自己的理解 "传授 "给学生。
这种反思性体验有助于学生建立和分享他们自己的概念模型，激励他们在自己的学习过程中发挥更积极的作用，并帮助他人学习。
例如，与为了接受检查而学习概念的学生相比，为了分享自己的理解和教导他人而学习的学生更有内在动机，概念学习得分更高，并认为自己更积极地参与到环境中（Benware & Deci, 1984）。
从体验式学习（Kolb，1984 年）中汲取灵感，开放式学习鼓励学习体验和在线活动，帮助学生熟悉情境、问题或场景，使他们能够进行有意义的思考，构建和讨论自己的解决方案和概念，然后以有意义的方式创造性地应用这些新知识。体验式学习不是向学生传授知识，而是让学生通过以下方式建构自己的意义：
将学习经验置于应用、问题或情景之中
在这种情况下提供有意义的学习体验，并为实验提供机会
鼓励对这些经历进行反思
将这些思考转化为有意义的概念
促进利用这些新概念在新的背景和情况下做出决定或解决问题。
建设性的、积极的、体验式的教学方法通过增加学生学习方式的真实性来提高学生的参与度：这种教学方法激发学生以他们想要的方式学习，而不是让学生面对抽象的、人为的或人为设计的过程。
开放式学习重视教学的真实性，以提供与学习环境相同或相似的学习体验。
例如，为学生提供与学习成果相关的情境问题和有趣的解决方案，将增加学习过程的相关性。
这将进一步引发反思性讨论，促进社区参与和学生参与。
这种情境学习法不认为学习的核心是接受事实性知识，而是将学习过程视为参与实践社区的过程，这种参与会逐渐增加参与度和复杂性（Lave & Wenger, 1991）。
OpenLearning 的核心是建立有效教育社区的社交平台，并从当前的社交媒体实践中汲取灵感。
因此，OpenLearning 提供了一个专为教育设计的社交媒体平台，它所提供的学生网络和共享工具远远超出了标准学习管理系统（LMS）的功能。
因此，OpenLearning 注重社交媒体用户所熟悉的用户体验，其工具设计符合常见的上网习惯，提供了现代社交媒体工作流程。
根据 OpenLearning 的经验和相关研究（Madge, Meek, Wellens & Hooley, 2009），相当多的学生重视个人社交网络（与朋友和家人）与他们在教育机构内的社交学习互动的分离，特别是在与教师和员工的互动方面。
此外，开放式学习既是具有共同学习兴趣的学生的聚会场所（尤其是在大规模开放式在线课程（MOOCs）的背景下），也是学生可以成为实践社区中的一员的在线环境。
在学习者和教师之间建立融洽的关系、促进社交欣赏、鼓励自我表达是 OpenLearning 致力于提供一个建立有效学习社区的平台的核心要素。
据报道，传统的 LMS 系统会给学生带来 "非常孤独 "的感觉，期望同伴不会回应。这些系统还让人觉得缺乏存在感或定期活动（Deng 和 Tavares，2013 年）。
开放式学习将受社交媒体启发的馈送、"微互动"（如 "赞 "按钮）和无处不在的评论设施带入在线学习环境，这样学生就能以最小的障碍和最大的鼓励来表达对他人的赞赏并参与到社区中来。
开放式学习还扩展了维基和博客功能，以推进知识共享、协作、自我表达和
个性化可以用来确保课程中充满活力和参与性的社区。
OpenLearning 建立了一个平台，并鼓励开展各种活动，旨在通过提供一个安全、受欢迎的空间，让学习者发表意见，从而增强多样化社区的能力。OpenLearning 以社交软件的基本模块为基础，通过以下方式促进这一社区的发展：
创建个人在线身份、
给人一种身临其境和同舟共济的感觉、
促进社区共享、
促进学习关系的形成、
建立用户在社区中的声誉、
促进小组合作，以及
鼓励有意义的讨论和对话
OpenLearning 鼓励课程活动接受这种联系和协作，在学生之间建立融洽的关系，促进对话、发现、探索和共享各种新资源。
这使得 OpenLearning 成为学生社区汇集资源和个性化学习环境的公共在线空间。
在线学习系统传统上完全依赖于投稿箱或类似测验的评估。更先进的系统已经开始通过模拟和虚拟环境引入孤立的互动体验。
虽然这些在 OpenLearning 上都可以实现，但 OpenLearning 平台还采取了额外的措施，鼓励教师创建促进社区互动的活动。
在开放式学习平台工具的辅助下，开放式学习活动能够提供互动协作和共享。正是这种对社区的关注，使开放式学习的学生最投入、最沉浸于他们的课程。
